很多宝爸（bà）宝妈，或者早（zǎo）教（jiāo）工作者，在孩子成长的过程中，都有（yǒu）过这样的疑问和（hé）反（fǎn）省： 在孩子人生最重要的头三年（nián），我做对（duì）了吗？

“在（zài）我（wǒ）的引导下，她能保持强烈的探索欲望吗，她的专注力（lì）有没（méi）有被破坏？她的（de）学习能力强吗？遇到困难她是退缩不（bú）前（qián）还是（shì）自（zì）己找到（dào）解决问题的办法？”

“她能始终保持自信（xìn）、健康的心灵吗？”

但也有很多人会在意另（lìng）一些（xiē）问（wèn）题，比如曾（céng）经就有人（rén）问一位家（jiā）庭（tíng）早（zǎo）教师：你能让我的（de）孩子三岁时背一百首唐诗儿（ér）歌吗（ma）？能让三岁的孩子（zǐ）从1数到1000吗？能让三岁（suì）的孩子认几千个汉字吗？

早（zǎo）教师的回答是：很抱歉，我不能。

曾经有条后台留言说（shuō），“在我还是一个准妈妈的时候，也曾盲目热衷于了解幼儿识字法、背（bèi）圆周率后一（yī）千位数等有关（guān）神童教育的理论（lùn）和方法。后来（lái）随着对各种不（bú）同体系教（jiāo）育理论的逐步了解（jiě），对自己孩子（zǐ）的教育实践逐步展开后，才知道世上的神童不多（duō）见（jiàn），常（cháng）见的是普普通（tōng）通的（de）平常人。”

确实（shí）是（shì）这样，现代的孩子智商都（dōu）不低，同（tóng）步培育他们的情商，才能让孩子（zǐ）真正（zhèng）享受到健康（kāng）、快乐的人（rén）生。

所以现在（zài）很多的父（fù）母都（dōu）希望：培养一个人格健全、智商和情商全面发展的孩子。

而（ér）每（měi）一个（gè）普通（tōng）的家庭所（suǒ）面临的最（zuì）艰巨的任（rèn）务就是：把孩子培养成一个（gè）心（xīn）理健康的（de）合格的公民。

把一个孩子培养成具有坚强的（de）意志、具有独（dú）立解决（jué）问（wèn）题的能力、拥有良好（hǎo）的人（rén）际（jì）关系、具（jù）有良好的学习习惯（guàn）、自信大方（fāng）、善良勇（yǒng）敢（gǎn）、内心快乐（lè），有爱（ài）心的人，只（zhī）要打下（xià）这样的人（rén）格基础，之后（hòu）进入小学、中学，孩子对（duì）于学校里的那些知识性的学习（xí）是完全（quán）没问题的（de）。

下面就和大（dà）家分享一下：现（xiàn）代家庭早期教育（yù）中出（chū）现（xiàn）的问题和多（duō）数家庭（tíng）的早教误区。

把孩子在敏感（gǎn）期（qī）的表现（xiàn）当（dāng）成不乖的行（háng）为斥责孩子，违背了孩子的天性，造成（chéng）他（tā）的痛苦（kǔ），留（liú）下（xià）心（xīn）理（lǐ）隐患。（点此查看《早教师必读 | 探索儿童成长的31个敏感期》）

孩子（zǐ）在0-3岁时存在（zài）各种各样的敏感期（qī），所谓敏（mǐn）感（gǎn）期是指0-6岁（suì）的成长过程中，儿童受（shòu）内在生命（mìng）力的驱使，在（zài）某个时间段内，反复操作某一动作或反复学（xué）习某一项能力，而在这个时期，孩子（zǐ）的学习能力也特别强。

1岁左（zuǒ）右的年龄，是孩子的口（kǒu）腔敏感期。无论成人怎么阻止，孩子总把（bǎ）手放进嘴（zuǐ）巴，而且（qiě）吃得津津有味。成（chéng）人千万不要认（rèn）为这样不干净，急着（zhe）去阻止（zhǐ）孩子，否则会留（liú）下心理（lǐ）隐患。成人要做的就是保证入口的东西（xī）相对干净就行，而且（qiě）最好能提供不同的东西让孩子用口腔去（qù）探索！

这个阶段的孩子就是依靠口腔（qiāng）去探索（suǒ）这个（gè）世界（jiè）的，如（rú）果顺利（lì）渡过，以后再（zài）也不会（huì）用嘴啃食物之外的（de）东西。有些孩子进（jìn）入幼儿园、小学仍改不掉吸吮手指或其他物品的习惯（guàn），甚（shèn）至延伸成别（bié）的不良行为，例如：爱吃（chī）零（líng）食、吐口水、骂（mà）脏（zāng）话，都在一定程度与口腔敏（mǐn）感（gǎn）期没过（guò）好有关（guān）。

和口腔敏感期后（hòu）期（qī）重叠的是手的敏感期，在手的（de）敏感期时，孩子爱（ài）用手（shǒu）扔东西、用手指抠小窟窿，甚至打人（其实从孩子的角度来说，这只是在进行手臂肌肉（ròu）运（yùn）动的练习）。与手的敏感（gǎn）期后期重（chóng）叠的是腿的敏感期，有（yǒu）时（shí）候常常两（liǎng）三个敏（mǐn）感期同时交叉出现。

两岁多的孩子进入物权意识的（de）敏感期，常常说（shuō）“这是我的（de）”、“那是（shì）我的”，什么东（dōng）西（xī）都不（bú）肯和（hé）别（bié）人分享，甚至妈妈也要不到（dào）他手里的东西（xī）。亲爱的爸爸妈妈千万不要认为孩子自私（sī），非（fēi）要想办法把他这毛病改掉（diào）不可。

其实这是在（zài）进行（háng）物权归（guī）属的（de）练习，通过对（duì）物（wù）品（pǐn）归属权的确认，来认知（zhī）他与物品的关系。国外的教（jiāo）育专（zhuān）家常说两岁孩子的哲学是“我的我（wǒ）的，什么都（dōu）是我的”。我们也应（yīng）该（gāi）理解这个阶段孩子的行为，而不是乱贴（tiē）标签。

顺利渡（dù）过物权意识敏感期的做法（fǎ）是：在（zài）孩子（zǐ）表现特别明显（xiǎn）时不（bú）要和他较真，顺着他（tā）即可（kě）。这个（gè）时间差不多要三四个月（视孩（hái）子（zǐ）情况不（bú）同而定）。

寻找到适当的机会，即别的孩子与自家孩子（zǐ）分享玩具的时候，提醒他：“小朋友把（bǎ）玩具分给你玩，你（nǐ）高兴吗？”当他点头时再告诉他“你把玩（wán）具分（fèn）给别（bié）人（rén）玩，他们也很高兴（xìng）”。可（kě）以就此打（dǎ）住（zhù），别（bié）马（mǎ）上强迫（pò）孩子（zǐ）。

如此反（fǎn）复几（jǐ）次之后，让他（tā）尝试把玩具分给别（bié）的（de）孩（hái）子，通过练习（xí），他知道玩具是属于他的，分（fèn）给别人玩之后还是会（huì）要得（dé）回来（lái），和别人分（fèn）享大家都快乐，这样他（tā）就慢慢愿意分享了（le）。大（dà）部分孩子在三周岁前（qián）后进（jìn）入分享阶（jiē）段。

注（zhù）意1：处在强烈的物权意识确认期的孩子，大人（rén）千万不要去逗引（yǐn）孩子，强抢孩子手中（zhōng）的东西，让他哇哇大哭，然后羞他“你（nǐ）真小气（qì）”，这是绝对不可（kě）以（yǐ）的行为（wéi）！

注意2：当孩子（zǐ）能分（fèn）享的时候，把东西（xī）分（fèn）给我们吃，我们一定要接（jiē）受，不要（yào）说“我是逗你的，我（wǒ）不吃（chī），你吃吧（ba）”，这样（yàng）就（jiù）是拒绝孩子的分享，给孩（hái）子带来的感觉（jiào）是失望，孩（hái）子就会把分享和失望联系在（zài）一起（qǐ），从而享受不到分享（xiǎng）的快（kuài）乐（lè），慢慢（màn）就不愿（yuàn）意分享了。

三四岁的孩子进入（rù）秩序、完美、执拗的敏感期，成（chéng）人把一块饼（bǐng）掰（bāi）掉一点（diǎn）给孩子，孩子会哭闹（nào）不止拒（jù）绝接受，成（chéng）人千（qiān）万不要认为孩子自私，那（nà）是完（wán）美的敏感（gǎn）期，我们破（pò）坏了孩子（zǐ）对圆的感（gǎn）觉。

人们常说（shuō）三岁以前是（shì）最重要的时期，这个时期不（bú）是让孩（hái）子（zǐ）学（xué）会多少知识，而是心（xīn）理成长（zhǎng）最（zuì）重要的时期。心理成长才（cái）是早教的（de）重（chóng）要（yào）内容（róng），健康的心灵是一生幸福的源（yuán）泉。

这个时期溺爱孩子，以孩子为（wéi）中心，让他吃（chī）独食，为他（tā）包办一切事物，不尊重他，轻易（yì）地提前地满足他物质（zhì）的需（xū）要，而忽略（luè）他（tā）内心的感受等等，这种重物质满足（zú）、轻精神滋养的（de）方式，只能培（péi）养出一（yī）个不健（jiàn）康不独立的孩子。

尽量的避免说教，转而采取示范的方法（fǎ）来引导。对（duì）于不教孩子，可能（néng）很多人认为（wéi）这是瞎说，这个（gè）说法在（zài）很多家长（zhǎng）刚刚接触之初也不（bú）理解，但是通过（guò）大量的观（guān）察（chá）和实践会明（míng）白孩（hái）子真的不是“教（jiāo）”出来的。

举个（gè）例子：当（dāng）客人和小宝宝打招呼时（shí），孩子没（méi）有回应，成人通（tōng）常出于礼貌和面子，都会督促说“叫啊，怎么不叫阿（ā）姨，怎么不（bú）回（huí）答，你应该叫阿姨呀，你这孩子就是这样”等等，这样做就是教，教（jiāo）就会给孩子压力（lì）。

如果一边教还一边指责，那（nà）更是折磨（mó）孩子（zǐ）。我（wǒ）们只要模仿孩子的（de）口气（qì）回应即可（kě）：“阿姨，你好（hǎo）！”或者是“阿姨，再见！”“谢谢奶奶，我（wǒ）吃过了。”等（děng）等（děng）。这就是示（shì）范，而不是教。

手指灵活的孩（hái）子大约18个月就可以开始（shǐ）练（liàn）习穿鞋子，如果孩子（zǐ）穿反了（le），大部分家（jiā）长都会（huì）说（shuō）：“错了错了，左右错了。”左右错（cuò）了？以小宝宝的能（néng）力来说，是（shì）没有对错的（de），告诉他错了会给他压力，我（wǒ）们说话的口气（qì）会让她紧张：什么事，妈妈干嘛口气（qì）这么（me）不好？

只要平静（jìng）地告诉孩子：“两只鞋交换一下”。这（zhè）是把正确的做法告（gào）诉他，这（zhè）样（yàng）就行了，不要（yào）去“教：这是左边，那是右边（孩子大脑很简（jiǎn）单（dān），接受（shòu）正（zhèng）确的（de）指令就行了（le），太复杂（zá）他接受不了。）”根据（jù）经验（yàn），一两个月的提示之（zhī）后，孩子就会穿鞋，而且左右（yòu）不会错。

如果一切都（dōu）是你（nǐ）教的，一旦没人教就失去方向，往往孩子的自我（wǒ）学（xué）习能（néng）力就是（shì）在我们的“无所不教”中失去的。孩子（zǐ）们的专注力就是这样被我（wǒ）们破坏掉！

我（wǒ）们应该做的（de）是（shì）耐（nài）心地等待（dài），等待他自我调整，而且一定不（bú）能批（pī）评。只要给（gěi）到（dào）足够的爱和尊重（chóng），孩子甚至有自我教育的能力。

很多育儿专家都认可学步（bù）车对宝宝的健康有（yǒu）很大风险。美国儿科学会（AAP）已经标（biāo）识（shí）为“禁止使用”，加拿大儿科学会从2004年开始也开始禁止使用婴儿学（xué）步（bù）车。学走路需要克服巨大的心理（lǐ）障碍（ài），掌握技巧保持身（shēn）体平衡，学步车不需要这么“麻（má）烦”，轻轻松松（sōng）稍一触（chù）碰即可溜出很远，这使得孩子（zǐ）难以克服心理障（zhàng）碍、适（shì）应自已学走路这个辛（xīn）苦的过程。用了学（xué）步车的孩子更（gèng）慢学会走路，就是这个原因。

另一种情况是：用了学步（bù）车的孩（hái）子脚部肌（jī）肉定型成踮足（zú），父（fù）母（mǔ）常常（cháng）得花费很长时间让宝宝学（xué）习整（zhěng）个脚掌着地。用了学步车，孩子爬行的机（jī）会大大减少。很多老人常常很得意“我的孙子不用（yòng）爬（pá），直接走路，真厉害！”

但他们（men）不知道，人类一定要（yào）经过爬行发育才健康。没（méi）有爬行的孩子，身体协调性不好，影（yǐng）响生活和（hé）运（yùn）动。前（qián）庭神（shén）经发（fā）育不（bú）良，影响未来（lái）的阅读、写（xiě）作，也会阻碍语（yǔ）言的（de）发（fā）展。

喜、怒、哀、乐（lè）、恐惧等都是（shì）老天赋予人类的正常的（de）情绪表现。成年（nián）人总是喜欢高兴的事，对于啼哭常常觉（jiào）得很烦。

孩子的哭泣需要我们耐心去感受，而不（bú）是一味（wèi）地对孩子（zǐ）说 “不（bú）要哭，不要哭”，这是不建议经常去这样做的。

哭是他内心矛盾（dùn）和冲突的释放，不（bú）是坏事，成人只要轻轻（qīng）地拥抱他，抚摸着他（tā）的后（hòu）背第一句话说（shuō）“哦，宝贝，妈妈知道……（刚才发生的什么事），你非常难过，妈妈理解你”“哦（ò），宝贝，妈妈（mā）（阿姨）知（zhī）道你摔（shuāi）疼了，还有一点点吓到了是吗”。

这（zhè）是（shì）共情，表（biǎo）示我（wǒ）们理解他（tā），接受（shòu）他的（de）悲伤是调整他的（de）情绪（xù）的开始（shǐ）。

第（dì）二（èr）句话要说“妈妈（mā）知道（dào）你不开心（这很重（chóng）要）”，这样一说他会（huì）很快开（kāi）心起来的。

第（dì）三句话是“妈妈爱你，妈妈理解你”。最后能配合（hé）三次深呼吸，让孩（hái）子把不愉快的感（gǎn）觉呼出去效果更好。

如果（guǒ）学会这些，孩子可能眼泪还（hái）挂在脸上就跑开找小伙伴去了。（很（hěn）多（duō）人说使用这（zhè）个方法孩子一哄（hǒng）就好。其实（shí）这方法不是哄，是共情产生的效果。）

我（wǒ）们（men）在养育小男孩时最经常说“男孩子，哭什么（me）！”“羞（xiū）羞，男孩子还哭！”

男孩子在（zài）儿童时期释放他的悲（bēi）伤（shāng）情绪时（shí），常（cháng）常被成人阻止，慢慢地长大后，他有悲（bēi）伤也不知道如（rú）何释放，喜（xǐ）爱也不懂表（biǎo）达，所以让丈夫说声爱你有多难，相信（xìn）很多妻（qī）子都有同感（gǎn）。

也（yě）就是说这（zhè）样的男孩成年进（jìn）入婚姻之后，他可能无法与（yǔ）妻子（zǐ）进行良（liáng）好地（dì）沟通，也（yě）可能影响婚姻品质。

请（qǐng）各位爸爸妈妈（mā）想想（xiǎng），如果您的儿子未来婚姻（yīn）生（shēng）活可能因此（cǐ）有一些遗（yí）憾，您（nín）还会制止小男孩的哭泣吗？请接（jiē）纳他的（de）伤心！男（nán）孩（hái）哭泣不是丢面子的事！

两岁多至三周岁时的（de）大部（bù）分孩子（zǐ）常常出现打人的现象，成人（rén）千（qiān）万不要说“不要打人”“你怎么又打（dǎ）人了？”这是没有任何作用的。

这（zhè）使得孩子认为（wéi）这个动作（zuò）可（kě）以引起成人（rén）的注意，越发反复出现打人动作。

大多时候是因为孩子处于（yú）口、手（shǒu）和脚的敏感（gǎn）期，他热衷于用口、手、脚探索世（shì）界，认识事物，探索的范围当然会包（bāo）括他人的身体，于是出现了“咬（yǎo）人”、 “打人（rén）”、“踢人（rén）”等攻击行为。

还（hái）有一个原因是他还没有掌握人（rén）际互动的（de）方法。当他的语言（yán）还不能正确表（biǎo）达自己的思维的时（shí）候，情急之（zhī）下常常出现用（yòng）有冲击力的身体（tǐ）动（dòng）作替代。

他可能（néng）只是表（biǎo）达“你让开别挡着我（wǒ）”“你不要弄我的东西”，但（dàn）是话未出（chū）口已伸手推搡（sǎng）或抢夺过来了（le）。

有（yǒu）的孩子（zǐ）严（yán）重缺乏安全感，通（tōng）过攻击别人发（fā）泄不良情绪，或者想（xiǎng）引起爸爸妈妈的注意（yì）。

成（chéng）人要做（zuò）的是，不要给（gěi）他贴上标签“你是（shì）个坏（huài）孩子（zǐ）会打人”，只要（yào）不强化，在他打人时，向对方家长和孩子致歉，及时把自家孩子抱（bào）住不让（ràng）他继续出现攻击行为，平静地离开。

同时，及时调整和孩子在一起的时间，给（gěi）予他充分的安慰（wèi）。这个阶（jiē）段的孩子讲（jiǎng）道理有可能是没（méi）有多大用处的。

同时被（bèi）冲击（jī）到（dào）的（de）孩子（zǐ）的家长一定要冷静，不要认（rèn）为自己的孩子是被欺负了（le），很多孩子是通（tōng）过肢体冲撞（zhuàng）来（lái）交往（wǎng）的（de），要理（lǐ）解对方的孩子不是（shì）故（gù）意的也不是品德有问（wèn）题（tí）。

如果认为自己的孩子被欺负，会使得孩（hái）子养成受气包（bāo）的性格（gé），会一辈子都受人欺负。

回家也别向家（jiā）里人诉说（shuō）孩子被某某某打了什（shí）么的，这（zhè）些都使（shǐ）得孩子觉得（dé）我就是（shì）容易被人打（dǎ），他会觉得自己（jǐ）有什么地（dì）方不好让别人不喜欢，这（zhè）样会形成胆（dǎn）小懦弱的性格（gé）。

有的家（jiā）长他的做法（fǎ）是，接受对（duì）方家（jiā）长的道歉，对这个孩子说“你是（shì）个好孩子，我知道你只（zhī）是想和（hé）我们家宝宝（bǎo）玩（可以（yǐ）根据（jù）情况换（huàn）个字眼），你们（men）俩（liǎng）握握手（shǒu）吧。”

三周岁以后，孩（hái）子慢慢（màn）懂事些（xiē）时，如果还（hái）打（dǎ）人，就（jiù）要（yào）深层次地探究他打人的原因（yīn）（是不（bú）是有（yǒu）家庭暴力等），消除根源，同时（shí）在他每一次攻击别人时，告诉他“不可（kě）以”。

注意用（yòng）词是不可（kě）以，而（ér）不是不可以打人，尽量不把负面的（de）信息加进去。只要孩子（zǐ）出现负面的（de）行为，第一（yī）原则（zé），淡化淡化（huà）再淡（dàn）化！而切莫去强（qiáng）化它（tā）！

不要当着孩子的面（miàn）向别人诉说孩子的（de）种种“劣迹（jì）”。比如很（hěn）多妈妈常（cháng）常在客人面前说，“他就是这样胆（dǎn）小！”“他（tā）就是不爱吃饭（fàn）！”这样你在暗示你（nǐ）的孩（hái）子（zǐ）：你期望他（tā）成为这样的人。

他（tā）会朝着你期望的（de）方向达成结果：最（zuì）后（hòu）的结果就可（kě）能是（shì）他越来（lái）越胆小，越（yuè）来（lái）越不爱吃饭。语言的暗（àn）示力量（liàng）是巨大的。

如果装作偷（tōu）偷（tōu）说给别人听，但又（yòu）让孩子听到：“你（nǐ）知道吗，我们（men）宝宝今（jīn）天玩（wán）秋千（qiān）时表现特别勇敢！”“你知道吗，我家宝宝今天自己吃了满满（mǎn）一碗饭。”

这样会（huì）在孩（hái）子心里传递一（yī）个信息（xī）：“啊？妈妈说我勇敢？是吗（ma）？嗯，我明天还会（huì）更勇敢的！”“啊，妈妈这么高兴，好，明天我（wǒ）再（zài）吃（chī）一大碗。”这就是积极的暗（àn）示，能（néng）直达孩（hái）子的潜意识，影响（xiǎng）巨（jù）大（dà）。

不要威胁孩子（zǐ）“ 再吵闹，妈妈不要你了”。这是（shì）最大（dà）的威胁（xié），最深的恐惧。因为幼小的孩子离开家（jiā）庭，他是无（wú）法生存的。

妈妈对孩子的（de）语言冷暴力是造（zào）成孩子不（bú）良性格的开始。正确（què）的说法是（shì）：“请安静（jìng），妈妈爱你！”其它（tā）让孩子感到（dào）一切外部事物会（huì）伤害他（tā）的（de）话都不能说（shuō）。

特别（bié）强（qiáng）调：坚决杜绝说以下的（de）这些话：“不要吵，再吵警察来了（le）。”“再闹，医生来打针了。”“快睡，大灰狼来了。”如果（guǒ）你不（bú）这样威（wēi）胁（xié）你的孩子，他外（wài）出时（shí）就会（huì）落落大方、活泼开朗、健康（kāng）自信（xìn）。

尽量不和孩子开（kāi）这样的（de）玩笑，比如：“你妈妈（mā）不要（yào）你了（le），她不来（lái）接你了”，会影响孩子安全感（gǎn）的构建。

大量的研究和教养实践一（yī）再证明：婴幼儿成长（zhǎng）决不是简单的连续不断的量变（biàn）过程（chéng），他们的成长道（dào）路就像攀登山路，经过一点一（yī）点的努力登上一个台阶，表（biǎo）现出飞（fēi）跃性的（de）划阶段的发展和进步，然（rán）后（hòu）再向下（xià）一（yī）个高度进军。尽（jìn）管各个阶段相互间有一（yī）定交叉，但每个阶段的进（jìn）步都是下个阶段发展的基础，如果前一段路（lù）没走好，下面就会遇到更多的困难和麻烦。

家长早（zǎo）一天树立更加（jiā）健康（kāng）的早教观念，孩子早一天受（shòu）益，父母也更少烦恼！